La difficile condition de parlant

La langue est un système social et c’est aussi une condition importante de socialisation. Un individu dépourvu de la possibilité de parler, un être-non-parlant, éprouverait sans nul doute énormément de difficultés pour s’intégrer dans la société.

Cependant, même pour un être-parlant, la socialisation est un long et ardu apprentissage qui passe inéluctablement par le dur exercice de l’échange avec autrui. C’est le rapport d’altérité qu’implique cet échange qui rend cet apprentissage pluridisciplinaire. En effet, on ne tient pas le même discours avec une personne que l’on connaît qu’avec une personne qu’on ne connaît pas du tout ou pas assez. Lorsqu’on s’adresse à une personne qu’on ne connait pas assez, on ressent une gêne qui est essentiellement provoquée par le fait qu’on fait un travail métadiscursif sur son propre discours. On parle en pensant au même temps sur notre façon de parler. On est alors submergé par une série de questions du genre : « Si je lui dis ceci en usant de tel ou tel procédé, quel serait sa réaction ? », « ma façon de parler risq  ue-t-elle de donner une mauvaise image de moi ? »…   

Par ailleurs, on se pose également des questions sur notre place énonciative dans un échange. « Ai-je trop monopolisé la parole ? », « Ai-je suffisamment écouté mes interlocuteurs ? », « N’ai-je pas été un peu égocentrique ? », « Risqué-je d’être pris pour un bavard ? »…

De nombreuse personnes, comme les individus trop timides, optent pour la politique du moindre effort, celle d’éviter le plus possible le contact avec les autres. Or, dialoguer a des implications importantes notre la personnalité, c’est ce rapport subjectif d’altérité qui nous permet la construction de notre identité. On n’est soi-même que par rapport aux autres. En s’adressant à autrui, on lui demande en quelque sorte de me reconnaître et je lui dis, implicitement, que je le reconnais.     

Dans tout dialogue, il y a, en premier lieu, un émetteur et un récepteur. La connaissance du récepteur par l’émetteur rend l’échange plus fluide. A mon sens, la connaissance de l’autre revient à connaître sa psychologie et avoir le coup d’œil et le savoir-écouter. Savoir parler, c’est avant tout savoir écouter. L’appareil formel d’énonciation est un appareil si fragile qu’il exige des protagonistes de l’énonciation de connaître et de respecter les règles du jeu d’énonciation : savoir quand s’approprier la condition de parlant (parler) et quand l’attribuer à l’autre (écouter), quoi dire, comment, etc.

Les mots à eux seuls ne suffisent pas. Même quand on n’adresse pas la parole à quelqu’un, il peut y avoir échange qui est généralement source de conflit, de fausses interprétations, d’illusions, etc. Je cite l’exemple banal d’un adolescent timide qui tombe amoureux d’une fille. Comme il ne peut lui adresser la parole, il la suit partout et tente d’interpréter ses gestes, même les plus anodins. Il peut alors imaginer que la fille partage les mêmes sentiments que lui ou le contraire, c’est selon.

Karim Kherbouche

Parler, même avec soi-même, il faut … être trois ! Pour comprendre cela, inspirons-nous de l’histoire banale de la vie de tous les jours, donnée dans le cours. Le frère aîné, de retour à la maison, décide de reprendre son je qui lui confère le statut d’être parlant, fait de son frère cadet, Sammy, une non-personne et choisit comme tu sa maman :

-Tu sais que Sammy a eu d’excellentes notes dans son examen de français ? lui dit-il.

La maman est satisfaite du travail de son fils cadet à l’école mais aussi de la condition de parlant que lui attribue généreusement son fils aîné.

-Je m’y attendais un peu vu que c’est un gamin très fort en langue française ! Rétorque la maman toute joyeuse.

-Nous devons lui faire une récompense à la hauteur de ses efforts.

-Pourquoi parles-tu avec nous ?

-Nous, je veux nous : je, tu et il, c’est papa.

-D’accord, parce que tu m’as habituée avec tes nous qui veulent dire je.  

-Mais il n’y a qu’un seul je, c’est moi…

Le papa arrive tout irrité et s’autoproclame je sans même que l’un ou l’autre des protagonistes ne lui accorde une quelconque condition de parlant.

-J’en ai assez du comportement de ton fils ! peste-t-il.

Encore une fois, Sammy, pourtant présent à l’échange verbal, est l’objet du discours tout comme les notes excellentes qu’il a obtenues et qui ne sont plus là. Pis, il passe d’un il de majesté valorisant à un il de mépris dévalorisant.

Voyant son père dans cet état, il va s’enfermer dans sa chambre et décide de s’approprier le je, le tu et le il en se parlant à soi-même de soi-même.

-Moi, je n’aime pas qu’on me casse les oreilles ! murmure-t-il en se regardant dans la glace.

Soudain, il découvre qu’il avait de la compagnie dans la chambre : sa nièce, Alicia âgée de 8 mois, est allongée sur son lit. Le bébé lui sourit. Comme bébé ne parle pas encore, Sammy lui parle en le désignant comme une non-personne :

-Comme elle est belle, Alicia ! Qui est-ce qui l’a ramenée ici ?

Bébé sourit mais ne dit rien parce qu’il ne peut rien dire. Mais papa et maman n’arrêtent pas de parler de lui. Exaspéré, Sammy sort de sa chambre, décide de se débarrasser de son il, reprendre son je d’énonciation, et dit à son père :

-Ce n’est pas vrai, ce n’est pas moi qui ai volé les chaussures de l’imam quand il était en train de faire sa prière à la mosquée !    

Le père, Julien, se calme sitôt qu’il a appris que son fiston a bien travaillé dans son examen de français. Il devient plus tendre et félicite le petit. Sammy n’hésite pas alors à reprendre son je d’être parlant et son jeu d’enfant capricieux.

-Vas-tu m’acheter le vélo que tu m’as promis ? demande-t-il à son papa.

-Mais il a fermé boutique, répond Julien en faisant comme s’il n’avait rien entendu.  

-Qui est-ce qui a fermé boutique ? interroge l’enfant éberlué.

-Ah ! Je t’ai donné juste une référence déictique, j’ai oublié que tu n’étais pas présent à la discussion que j’ai eu avec ta maman tout à l’heure, donc tu ne connais pas le contexte.  

-A ce moment précis, tu oublies, papa, que j’étais encore une non-personne et que j’ai eu droit à un il de mépris de la part de mes parents chéris.  

-Monsieur Augustin a fait banqueroute et il a dû fermer son magasin de jouets, balbutie tristement Julien comme pour inviter son fils à faire de compassion envers le banqueroutier et l’ami de la famille.  

-Maintenant, c’est plus clair, ton il est une référence anaphorique et je ne peux qu’être désolé pour elle.

-C’est qui elle ?

-La fille d’Augustin, je t’en ai déjà parlé, papa, tu es amnésique ou quoi ?

-Soigne ta façon de parler avec ton papa, Sammy !

-Pardon papa, je t’ai pris pour n’importe quel tu !

Le papa se tait, satisfait d’avoir changé l’objet du discours, de détourner son fils de ce il pris dans son sens de référence anaphorique en rapport avec antécédent vélo, cette chose munie de deux roues qui coûte trop cher pour un chef de famille qui a du mal à joindre les deux bouts.     

  Karim Kherbouche

Un garçon de 6 ans des Pyrénées-Atlantiques est retourné sur la table d'opération après s'être fait tirer l'oreille par son instituteur !

Damien a 6 ans, il est en CP et étudie dans un regroupement pédagogique intercommunal de Tarsacq-Abos dans les Pyrénées-Atlantiques. Le petit garçon a subit une opération il y a 12 jours afin de se faire recoller les oreilles et voilà qu'aujourd'hui il a dû retourner en urgence sur le billard, à cause de son instituteur ! Celui-ci ne l'a pas frappé mais a eu la très mauvaise idée de l'attraper par l'oreille pour le calmer alors qu'il était en train de se disputer avec un camarade dans la cour de récréation à  l’interclasse de la mi-journée.

L'effet a été immédiat : les points de suture et le cartilage pas encore ressoudé se sont cassés ! L'enfant s'est aussi mis à saigner abondamment, rapporte le Parisien. Les parents ont aussitôt porté plainte contre l'instituteur et ont saisi l’inspection d’académie et la FCPE. Un incident d'autant plus grave, selon eux, que l'école n'a pas jugé important d'appeler les parents ou le SAMU. "C’est un châtiment corporel. Les secours n’ont même pas été prévenus. C’est une mère d’élève qui a fait les premiers soins et ensuite l’enfant est resté à attendre sa mère qui travaille à trois quarts d’heure de là, assis dehors tout seul" dénonce l'administratrice de la FCPE Martine Bouet. La mère de Damien se dit très choquée qu'il ait dû subir une deuxième anesthésie générale en deux semaines, et cela même alors qu’elle avait prévenu l’école de Tarsacq de l'opération de son enfant.

Une enquête a été ouverte par l'Education Nationale. "C’est un mauvais geste au mauvais moment. Mais cet instituteur a juste voulu calmer cet enfant qui était très énervé. Ceci dit, tirer les oreilles est interdit comme tout châtiment corporel. Une enquête administrative est en cours et nous allons recevoir l’enseignant pour qu’il s’explique" indique Hélène Lapeyrère, inspectrice. Le procureur de Pau envisage lui une simple amende.

Source: GS